提分網(wǎng)創(chuàng)始人 兼CEO曾志平

曾志平是一名連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，其曾經(jīng)在清華大學(xué)讀博士期間參與創(chuàng)立酷訊網(wǎng)。后來又參與創(chuàng)立了一家技術(shù)超前的移動(dòng)圖像識(shí)別技術(shù)公司?，F(xiàn)在身份是提分網(wǎng)創(chuàng)始人。他認(rèn)為，K12在線教育行業(yè)是下一個(gè)爆發(fā)行業(yè)，他想在這個(gè)行業(yè)賭一把。

2006年，曾志平在清華大學(xué)讀博士時(shí)，就開始參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。“酷訊是其中之一，酷訊機(jī)票搜索功能就我開發(fā)的”。在酷訊時(shí)，曾志平工位和張一鳴挨著。張一鳴曾是酷訊早期員工，目前是今日頭條創(chuàng)始人。在酷訊，曾志平認(rèn)識(shí)了酷訊創(chuàng)始人吳世春和陳華。后來吳世春成為了提分網(wǎng)天使投資人。目前，吳世春身份是“梅花天使創(chuàng)投”創(chuàng)始合伙人，陳華身份則是唱吧”創(chuàng)始人。

博士畢業(yè)之后，曾志平先去了新加坡，在新加坡一家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司干了3年。2011年回國，回國第一個(gè)入駐城市是廣州。曾志平坦言，自己回國創(chuàng)業(yè)在很大程度上也是看到了吳世春、張一鳴、陳華都找到了自己的創(chuàng)業(yè)方向。自己也想加入這波創(chuàng)業(yè)大軍中。

2012年，曾在廣州創(chuàng)立第一家以移動(dòng)圖像識(shí)別技術(shù)為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)公司，經(jīng)營9個(gè)月，將其關(guān)閉。原因是產(chǎn)品可用性不強(qiáng)，難以市場化。

2013年，曾志平又北上，來到北京，開始尋找下一次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在影響很多傳統(tǒng)行業(yè)。所以他決定選擇教育行業(yè)作為自己的第二次創(chuàng)業(yè)方向。他當(dāng)時(shí)看到教育行業(yè)存在的不足主要有兩點(diǎn)：一是信息化程度不高；二是信息極度不對稱，這對創(chuàng)業(yè)者而言就是機(jī)會(huì)，因?yàn)榭筛脑炜臻g大。同年夏天，曾志平與清華大學(xué)師弟李淳一起創(chuàng)立提分網(wǎng)。希望提分網(wǎng)能為K12（從幼兒園到高三）教育帶來一些新變化。吳世春是其天使投資人，當(dāng)時(shí)參與投資的還有時(shí)任金沙江創(chuàng)投合伙人李一男。2014年，提分網(wǎng)又獲源碼創(chuàng)投數(shù)百萬美元A輪投資。

曾志平說：“創(chuàng)立提分網(wǎng)的初衷有二，一是為高中生、初中生提供一種隨時(shí)隨地都能提升成績的選擇。”在曾志平看來，無論高中生還是初中生，他們的目標(biāo)都是考出好成績，進(jìn)入好學(xué)校。但是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課下再跑去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在線做題、提問求助要便捷很多——學(xué)生可以把零碎的時(shí)間用來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的場景也不再受限制，有一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)就夠了。“學(xué)生在提分網(wǎng)做題是一個(gè)自我進(jìn)階的過程，”曾志平說。

二是解決中國教學(xué)資源不平衡問題。曾志平自己從小城鎮(zhèn)走出來，他深知小地方的學(xué)生所擁有的教育資源有限。優(yōu)質(zhì)的教師資源集中在大城市，線下書店的紙質(zhì)版教輔更新速度慢，知識(shí)點(diǎn)的劃分不夠詳細(xì)，只有章和節(jié)兩個(gè)維度。“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破了地域限制，在提分網(wǎng)上，三四線城市甚至偏遠(yuǎn)縣城的學(xué)生和大城市學(xué)生所能獲取的學(xué)習(xí)資料和資源是一樣的”曾志平說。

在大學(xué)期間，曾志平讀計(jì)算機(jī)專業(yè)。他說，自己對傳統(tǒng)教育行業(yè)有一種敬畏感。目前提分網(wǎng)除了研發(fā)團(tuán)隊(duì)，還擁有一支精干教師團(tuán)隊(duì)。他們?yōu)樘岱志W(wǎng)提供原創(chuàng)題型內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)科建立完整知識(shí)圖譜，為納入提分網(wǎng)400多萬道習(xí)題提供多種解答方案和知識(shí)標(biāo)簽。

在曾志平看來，老師有兩個(gè)角色，一是“拆解概念，提供思路，引出相似題，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況；二是幫助學(xué)生建立知識(shí)圖譜。目前提分網(wǎng)涵蓋中學(xué)階段全部科目。提分網(wǎng)還打算和優(yōu)質(zhì)的第三方教學(xué)平臺(tái)合作，讓它們成為教學(xué)內(nèi)容的提供方。

據(jù)曾志平介紹，在提分網(wǎng)完善題型內(nèi)容基礎(chǔ)上，還推出了一對一在線授課的服務(wù)。每到晚上與節(jié)假日時(shí)，就是提分網(wǎng)老師最忙時(shí)。

截止目前，提分網(wǎng)已成立近2年時(shí)間，提分網(wǎng)的用戶數(shù)達(dá)1000萬。和許多移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品相比，這個(gè)增長速度不算快。在曾志平看來，這是由K12教育行業(yè)特征決定的。他說，“K12教育是一個(gè)慢行業(yè)，不管從哪個(gè)方面看，K12教育都快不起來，因?yàn)橐胱龊眠@一塊，需要有三方面的積累：一是內(nèi)容積累；二是教學(xué)積累；三是用戶積累。這個(gè)行業(yè)不像社交產(chǎn)品一樣，用戶會(huì)瞬間會(huì)爆發(fā)。尤其對創(chuàng)業(yè)公司而言，需要沉下心來打好基礎(chǔ)，才能在未來競爭中有脫穎而出的機(jī)會(huì)。”

盈利是創(chuàng)業(yè)公司無法回避的問題，提分網(wǎng)也不例外。自2014年底開始，提分網(wǎng)也在摸索K12在線教育的變現(xiàn)。曾志平認(rèn)為，K12教育行業(yè)可以從橫向與縱向兩個(gè)方向上盈利。橫向指爭取差價(jià)，也就是通過與第三方合作，在平臺(tái)上銷售優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，提分網(wǎng)從中收取傭金；縱向則指授課服務(wù)，學(xué)生在線預(yù)約，老師提供定制化的教學(xué)服務(wù)。

創(chuàng)新無界限！